[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.27.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.27.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”Planning – verwachtingen – deadlines – LKO3″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|||||” animation_style=”bounce” title_text_shadow_style=”preset3″ global_colors_info=”{}”][\/et_pb_heading][et_pb_heading title=”Stage 3 – klas” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|||||” animation_style=”bounce” hover_enabled=”0″ title_text_shadow_style=”preset3″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_heading][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_tabs _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” custom_margin=”17px|||||” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][et_pb_tab title=”Jaarplanning” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_tab][et_pb_tab title=”Verwachtingen stage 3 – klas (semester 1)” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
SEMESTER 1<\/span> Halve stagedagen als voorbereiding op de actieve stage<\/strong><\/p>\n De halve stagedagen in semester 1 bereiden de student voor op de twee actieve stageweken. Tijdens deze periode leert de student de klaswerking, de mentor en de oudste kleuters kennen en brengt hij de beginsituatie van de kleuters doelgericht in kaart. De informatie die tijdens deze halve dagen wordt verzameld, vormt de basis voor de voorbereiding en uitwerking van de actieve stageweken.<\/p>\n Het opzet van de halve stagedagen<\/strong><\/p>\n De halve stagedagen bestaan uit een afwisseling van observatie- en participatiemomenten en actieve stagemomenten. Over de volledige periode wordt gestreefd naar een evenwichtige verdeling van ongeveer 50% observatie en participatie en 50% actieve betrokkenheid, waarbij de student geleidelijk meer verantwoordelijkheid opneemt.<\/p>\n De observatie- en participatiemomenten<\/strong><\/p>\n Tijdens deze momenten staat het leren kennen van de klaswerking en de kleuters centraal.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u>:<\/p>\n De student draagt hierbij nog geen eindverantwoordelijkheid voor de planning en uitvoering van activiteiten. Het doel is informatie verzamelen, ervaring opdoen en de klascontext leren kennen.<\/p>\n De student noteert informatie uit de dagelijkse observaties in het document beginsituatieanalyse. Door dit document tijdens de stageperiode(s) systematisch aan te vullen, krijgen ze zicht op de beginsituatie van de klas en de school \u00e9n op verantwoorde, zinvolle acties.<\/p>\n De actieve stagemomenten <\/strong><\/p>\n Tijdens de actieve momenten neemt de student verantwoordelijkheid op voor een vooraf afgesproken activiteit of een doelgerichte actie binnen het rijk basismilieu (hoek) en\/of het meespelen. Deze momenten sluiten aan bij de klaswerking, het actuele thema en de afspraken met de mentor.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u>:<\/p>\n Afhankelijk van de gekozen actie werkt de student:<\/p>\n De voorbereidingen worden digitaal opgeladen in de stagemap en uiterlijk v\u00f3\u00f3r de start van de stagedag gedeeld met de mentor, zodat de mentor hierop tijdens de stagedag gerichte feedback kan geven.<\/p>\n De link met observeren-en reflecteren wordt duidelijk aangegeven.<\/p>\n Verder benut de student de halve stagedagen benut de student om zich gericht voor op de twee actieve stageweken.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n Verwachtingen student m.b.t. reflecteren<\/u>:<\/p>\n De student:<\/p>\n De informatie en ervaringen die de student tijdens deze halve stagedagen verzamelt, vormen de basis voor doordachte keuzes bij de verdere uitwerking van het thema, het activiteitenaanbod en de voorbereiding op de actieve stageweken.<\/p>\n Omdat de stage in semester 1 plaatsvindt bij de oudste kleuters, is er bijzondere aandacht voor activiteiten die de overgang naar het eerste leerjaar ondersteunen. De halve stagedagen vormen zo een geleidelijke en doelgerichte voorbereiding, waarbij de student stap voor stap meer zicht krijgt op de klascontext en zich steeds beter voorbereidt op het zelfstandig opnemen van verantwoordelijkheid tijdens de actieve stageweken.<\/p>\n 2 Twee actieve stageweken SEM 1<\/span><\/strong><\/p>\n Tijdens de actieve stage van twee weken ontwerpt en realiseert de student een themaplanning. De student verbindt hierbij doelgericht verschillende leerplandoelen en zorgt voor een rijk en samenhangend aanbod. Doelgerichte differentiatie en de voorbereiding op de overgang naar het eerste leerjaar vormen belangrijke aandachtspunten. Naast aandacht voor observeren en reflecteren i.f.v. de groei van de kleuters, nodigen we de studenten ook uit om te reflecteren op het eigen leerproces i.f.v. eigen groei.<\/p>\n Verwachtingen mbt themaplanning<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n Verwachtingen voorbereiding op het eerste leerjaar<\/u>:<\/p>\n De student heeft tijdens de stage ook aandacht voor activiteiten die de overgang naar het eerste leerjaar ondersteunen, zoals schrijfdans of de letter van de week.<\/p>\n De student:<\/p>\n Verwachtingen inzake doelgerichte differentiatie<\/u><\/p>\n Doelgerichte differentiatie vormt een rode draad doorheen de volledige stage. De student:<\/p>\n Verwachtingen inzake reflecteren:<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n De student noteert belangrijke inzichten en eventuele bijsturingen in het digitale of analoge document \u2018Reflecteren en groeien als leerkracht\u2019.<\/p>\n 3 Halve dagen na de 2 weken stage<\/span><\/strong><\/p>\n Na de twee actieve stageweken staan observatie, participatie en reflectie opnieuw centraal. Tegelijk blijft de student het leren van de kleuters ondersteunen, met aandacht voor doelgerichte differentiatie en het verankeren van verhoogde zorg binnen de basiszorg.<\/p>\n Verwachtingen inzake reflecteren:<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n De student noteert belangrijke inzichten en eventuele bijsturingen in het digitale of analoge document \u2018Reflecteren en groeien als leerkracht\u2019.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u>:<\/p>\n De student<\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=”Verwachtingen stage 3 – klas (semester 2)” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n SEMESTER 2<\/span> 1 Aandacht voor verdieping en verbreding vanuit de keuzemodules op bachelorproef <\/strong><\/span><\/p>\n Tussen de stageperiode van semester 1 en semester 2 valt een periode van 3 weken waarin de student nieuwe inzichten opdoet om zijn komende stage-ervaringen te verbreden en te verdiepen. \u00a0De student bereidt zich enerzijds voor op het uitwerken en uitvoeren van de bachelorproef en krijgt anderzijds de kans om zich verder uit te dagen en te ontwikkelen binnen de thema\u2019s die centraal staan in de verschillende keuzemodules.<\/p>\n Verwachtingen bachelorproef<\/u>:<\/p>\n De studenten kunnen uit 4 keuzemodules kiezen.<\/p>\n STEM-basis<\/strong> Op Stap<\/strong> Muzische coach<\/strong> Specifieke leerbehoeften<\/strong> \n Verwachtingen keuzemodules<\/u>:<\/p>\n \n 2 Observeren en participeren \u00e9n actieve halve dagen SEM 2 <\/strong><\/span><\/p>\n Alle studenten in LKO3 staan heel het jaar op dezelfde stageschool. Het kan wel zijn dat de student in semester 2 van stageklas en\/of doelgroep verandert. Het opzet en de verwachtingen van de halve dagen die de student voorbereiden op de actieve (uitgroei)stage zijn gelijkaardig aan deze in semester 1.<\/p>\n Halve stagedagen als voorbereiding op de uitgroeistage<\/strong><\/p>\n Ook tijdens de halve stagedagen in semester 2 bereiden de student zich voor op de actieve stageweken. \u00a0Het verschil in deze periode is dat de actieve stage niet twee maar vijf opeenvolgende weken zal duren. Tijdens de periode die is opgebouwd uit halve stagedagen leert de student de klaswerking, de mentor en de kleuters (verder) kennen en brengt hij de beginsituatie van de kleuters doelgericht in kaart. De informatie die tijdens deze halve dagen wordt verzameld, vormt de basis voor de voorbereiding en uitwerking van de actieve stagemomenten – stageweken.<\/p>\n Het opzet van de halve stagedagen<\/strong><\/p>\n De halve stagedagen bestaan uit een afwisseling van observatie- en participatiemomenten en actieve stagemomenten. Over de volledige periode wordt gestreefd naar een evenwichtige verdeling van ongeveer 50% observatie en participatie en 50% actieve betrokkenheid, waarbij de student geleidelijk meer verantwoordelijkheid opneemt.<\/p>\n De observatie- en participatiemomenten<\/strong><\/p>\n Tijdens deze momenten staat het leren kennen van de klaswerking en de kleuters centraal.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u>:<\/p>\n \n De student draagt hierbij nog geen eindverantwoordelijkheid voor de planning en uitvoering van activiteiten. Het doel is informatie verzamelen, ervaring opdoen en de klascontext leren kennen.<\/p>\n De student noteert informatie uit de dagelijkse observaties in het document beginsituatieanalyse. Door dit document tijdens de stageperiode(s) systematisch aan te vullen, krijgen ze zicht op de beginsituatie van de klas en de school \u00e9n op verantwoorde, zinvolle acties.<\/p>\n \n \n De actieve stagemomenten<\/strong><\/p>\n Tijdens de actieve momenten neemt de student verantwoordelijkheid op voor een vooraf afgesproken activiteit of een doelgerichte actie binnen het rijk basismilieu (hoek) en\/of het meespelen. Deze momenten sluiten aan bij de klaswerking, het actuele thema en de afspraken met de mentor.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u>:<\/p>\n Afhankelijk van de gekozen actie werkt de student:<\/p>\n De voorbereidingen worden digitaal opgeladen in de stagemap en uiterlijk v\u00f3\u00f3r de start van de stagedag gedeeld met de mentor, zodat de mentor hierop tijdens de stagedag gerichte feedback kan geven.<\/p>\n De link met observeren-en reflecteren wordt duidelijk aangegeven.<\/p>\n Tijdens de halve stagedagen bereidt de student zich verder gericht voor op de vijf actieve stageweken.<\/p>\n Verwachtingen student<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n \n De student:<\/p>\n De informatie en ervaringen die de student tijdens deze halve stagedagen verzamelt, vormen de basis voor doordachte keuzes bij de verdere uitwerking van het thema, het activiteitenaanbod en de voorbereiding op de actieve stageweken.<\/p>\n \n 3 Uitgroeistage sem 2<\/strong><\/span><\/p>\n De focus voor deze stage is het voorbereiden en realiseren van een kennisrijk curriculum \u00a0(themaplanning, werken zonder thema) waarin het inzetten op een inclusieve leeromgeving en doelgerichte differentiatie centraal staan, met ruimte voor het verdiepen en verbinden van inzichten uit de bachelorproef.<\/p>\n Verwachtingen mbt curriculum<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n Verwachtingen inzake doelgerichte differentiatie<\/u><\/p>\n Doelgerichte differentiatie vormt een rode draad doorheen de volledige stage. De student:<\/p>\n \n Verwachtingen inzake inzetten op een inclusieve leeromgeving<\/u><\/p>\n Het inzetten op een inclusieve leeromgeving is een aanvulling op de doelgerichte differentiatie en is een aandachtspunt voor de student in de uitgroeistage.<\/p>\n De student:<\/p>\n \n Verwachtingen inzake reflecteren:<\/u><\/p>\n De student:<\/p>\n De student noteert belangrijke inzichten en eventuele bijsturingen in het digitale of analoge document \u2018Reflecteren en groeien als leerkracht\u2019.<\/p>\n \n \n \n Verwachtingen inzake administratie \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=”Deadlines stage 3 – klas” _builder_version=”4.27.5″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n STAGEMAP DELEN<\/strong><\/span><\/p>\n Voor de start<\/u> van de stage maakt de student de digitale stagemap aan, deelt deze met de mentor en plaatst hij de link op EPOS. Vervolgens toetst de student op de eerste stagedag af of de mentor toegang heeft tot de map.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n GESPREK VERWACHTINGEN MENTOR<\/strong><\/span><\/p>\n In de eerste week<\/u> gaat de student met de mentor in gesprek over de verwachtingen van de uitwerking van de 2 actieve stageweken met specifieke aandacht voor de selectie aan doelen en inhouden. Daarnaast bespreken student en mentor welke voorbereidende activiteiten de student rekening houdend met de afspraken uitvoert in de voorafgaande periode van halve dagen.<\/p>\n Concreet voor de stage themaplanning maakt de student afspraken over:<\/p>\n Concreet voor de periode voorafgaand aan de 2 weken stage, maakt de student afspraken over:<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n ALGEMENE RICHTLIJNEN EPOS – STAGEPLANNING<\/strong><\/span><\/p>\n Deadline en verwachtingen stagerooster stageweken(lectoren)<\/strong><\/p>\n Inhoud van het rooster (actieve stage)<\/strong><\/p>\n Halve stagedagen<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Stageplaats<\/strong><\/p>\n Voorbereidingen<\/em><\/p>\n De studenten werken met een\u00a0digitale stagemap:<\/strong><\/p>\n
1 Observeren en participeren versus actieve halve dagen SEM 1 <\/span><\/strong><\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
– Doelen en plannen: Werk ik aan mijn doelen? Heb ik mijn doelen al bereikt?
Heb ik de timing goed ingeschat? Moet ik mijn planning bijsturen?<\/em><\/li>\n\n
\n
<\/span><\/strong> <\/strong><\/strong><\/p>\n
De student verdiept zich in onderzoekend en ontwerpend leren en leert hoe je rijke STEM-leeromgevingen cre\u00ebert waarin kleuters vragen stellen, onderzoeken, ontwerpen en oplossingen bedenken.<\/p>\n
De student verkent hoe je kleuters via risicovol spel, loose parts en doelgericht rollenspel kan uitdagen om te exploreren, samen te werken, hun verbeelding te gebruiken en te groeien in zelfvertrouwen en emotieregulatie.<\/p>\n
De student verdiept zich in de verschillende muzische domeinen en leert rijke activiteiten en leeromgevingen ontwerpen waarin experimenteren, cre\u00ebren, beleven en expressie centraal staan.<\/p>\n
De student leert hoe je als kleuterleerkracht krachtig en inclusief kunt inspelen op specifieke leerbehoeften en verkent verschillende onderwijs- en ondersteuningscontexten.<\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
– Doelen en plannen: Werk ik aan mijn doelen? Heb ik mijn doelen al bereikt?
Heb ik de timing goed ingeschat? Moet ik mijn planning bijsturen?<\/em><\/li>\n\n
<\/u>x<\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
In de periode voorafgaand aan de 2 weken stage, dient de planning om 19u de dag voorafgaand aan de stagedag ingevuld te zijn op EPOS.
In de periode na de 2 weken stage, dient een week voorafgaand aan de stage \u2013 concreet zondagavond voor 23u \u2013 duidelijk te zijn wanneer de actieve momenten ingepland zijn en wanneer de participatiemomenten ingepland zijn. De concrete planning dient in orde te zijn de dag voorafgaand aan de stagedag.<\/li>\n\n
\n